Vista i visió, coses diferents.
Notícies relacionades
Vista i visió, coses diferents.

Contingut Expert

La importància de desenvolupar habilitats visuals en la infantesa

El 80% de la informació que arriba al cervell de l’estudiant, ho fa a través del sistema visual o la visió, es per tant una eina valuosa a l’escola.

Sovint confonem vista, veure el 100% a llarga distància, amb visió, que és un concepte molt més ampli. La vista no és suficient per tenir bona visió. Els ulls són els sensors que recullen la informació del nostre entorn però només són part de tot el procés visual. Aquesta informació captada ha de ser coordinada, ordenada, comparada i processada pel cervell, i és allà on realment aconseguim veure.

La visió és un procés complex i fonamental en l’aprenentatge escolar, através del cual les imatges percebudes per la vista són desgranades per analitzarles i situar-les en un context i un espai que els dona un sentit. Per a això fem ús de les habilitats visuals, que es desenvolupan durant la infantesa i en cas que no sigui així, poden aparèixer dificultats en els aprenentatges acadèmics o esportius o fins i tot de comportament. Totes les disfuncions visuals es poden entrenari millorar. L’optometrista es el professional sanitari que preveu, detecta i resol disfuncions visuals, millorant l’eficàcia i rendimient del sistema visual.

El primer pas serà identificar quines habilitats visuals necessiten ser estimulades o rehabilitades. Per això a COEM, l’optometrista comportamental, dedica al voltant de dues hores a fer una exploració completa i determinar l’ajuda adient a cadascun dels nostres pacients.

Habilitats visuals

Es desenvolupen des del naixament juntament amb el procés de caminar i parlar. Necessitem al voltant de 12 anys per a completar el desenvolupament de la visió.

Algunes d’aquestes habilitats visuals són:

  • Agudesa Visual: discriminació fina d’imatges en visió de lluny i prop.
  • Moviments oculars: per seguir un objecte o saltar d’un punt a un altre de l’espai.
  • Acomodació: enfocar a diferents distàncies.
  • Binocularitat: coordinar i alinear els dos ulls per aconseguir una imatge.
  • Estereòpsis: percebre imatges en 3D.
  • Integrció Visuo-motora: coordinar el moviment ocular amb el corporal i el de les mans. Imprescindible en els esports i l’escriptura.
  • Visió Espaial: reconeixament de l’espai i les relacions espai-temporals. Molt important a l’hora de moure’ns dins d’un espai, dibuixar, ordenar objectes…
  • Integració visuo-auditiva: coordinació de la informació auditiva amb la visual. Determinant en l’inici de la lectoescritura.
  • Percepció Visual: interpretació de la información visual, reconeixament de imatges, memoria visual, visualització…

Tant a la lectoescriptura de sempre, com en l’ús de les tecnologies, es necesita un sistema visual amb un nivel de rendiment òptim. Les activitats escolars impliquen pasar molt temps en visió propera i per tant, l’us d’habilitats visuals i perceptives que permetin llegir ràpidament i compendre bé el que es llegeix. Qualsevol interferencia pot suposar un risc.

Els símptomes, signes o conductes que l’alumne pot manifestar a l’aula quan te problemes d’eficàcia visual són, entre d’altres:

  • Es nega a llegir, o manifesta que no li agrada.
  • Quan llegeix, es cansa més fàcilment que la resta de companys de classe.
  • Ressegueix amb el dit per llegir.
  • Repeteix síl·labes o paraules llegides.
  • Quan llegeix es salta paraules o perd la línia.
  • Per llegir necessita girar el cap.
  • Al llegir habitualment omet paraules o monosíl·labs.
  • Te problemes de comprensió lectora.
  • Té una velocitat lectora per sota els companys de classe.
  • Se salta línies, lletres o paraules.
  • No entén el que llegeix.
  • Confon “al” per “la”.
  • És significativament més bona la comprensió oral que l’escrita.
  • S’acosta excessivament al llegir i escriure.
  • Al llegir o escriure sol tancar o tapar-se un ull.
  • Té dificultats per escriure en línia recta i de mantenir l’espai entre lletres i paraules.
  • Ratlla o esborra sovint el text que escriu.
  • Quan copia de la pissarra i/o del llibre sovint tarda més que els seus companys i /o fa errors.
  • Té poca memòria visual.
  • Necessita rellegir algunes paraules.
Elena Mor Optometrista. Foto: R.Gallofré
Elena Mor Optometrista. Foto: R.Gallofré
 

D’un 15 a un 30 % de les dificultats d’aprenentatge que presenten els nens estan relacionades amb un problema d’eficàcia i/o de percepció visual. A COEM avaluem, detectem i diagnostiquem les dificultats escolars que estan causades directament per una manca de les habilitats visuals necessàries per la lectoescriptura i proposem el programa terapèutic òptim per restablir la funció correcta.

Tot procés terapèutic implica un esforç personal. Per aconseguir els resultats més òptims, COEM ha introduit en les sales de terapia visual, les plataformes d’entrenament visual amb pantalles tàctils i la realitat virtual, que han demostrat ser eines eficaces i alhora atractives per als nostres pacients.

Actualment col·laborem amb especialistes en neuropsicologia, logopedes, psicòlegs, mestres, pediatres, oftalmòlegs, amb professionals de l’atenció precoç i darrerament cada vegada més amb fisioterapeutes, osteòpates, odontòlegs entre d’altres.

Més informació de COEM:

Arxivat a:

Comentaris

No hi ha comentaris. T'animes?

Amb la col·laboració de

Generalitat de Catalunya
Logo Capgròs
  • Capgròs Comunicació, SL
  • C/ Sant Benet,16-18 08302 Mataró (Barcelona)
  • Telf:93 790 45 46
  • info@capgroscomunicacio.com
  • redaccio@capgros.com
  • publicitat@capgros.com

Associat a l’àrea digital

Amic mitjans d'informació i comunicació

Web auditada per OJD Interactive