Casals de verano

Estas semanas del que traemos de verano vemos a muchos niños y adolescentes que participan, un año más, de la variada oferta de casales, campus, estancias y colonias que conviven en nuestra ciudad. El que se hace en esta época (y el que se organiza en los comedores escolares, las actividades extraescolares y en otras épocas vacacionales) es conocido en algunos círculos como “el otro tiempo educativo”.

La variedad de modelos de funcionamiento (hay actividades muy vinculadas a las escuelas y otras no, algunas utilizan las mismas aulas y otras, en cambio, se ubican en espacios que no tienen nada que ver con un centro escolar) no esconde una función común: completar el que la escuela - en su horario lectivo, de clase - no puede acabar de cubrir. Y es que, ya hace tiempo, sabemos que la actividad lectiva en los centros no es suficiente para atender las necesidades sociales y las opciones educativas de las familias: hay diferencias importantes entre los horarios y los calendarios escolares y laborales, por un lado, y muchas familias deciden completar la formación de sus hijos e hijas con otras actividades).

Es interesante que haya ofrecida variada y que esta tenga la demanda suficiente para desarrollar la actividad prevista, pero en este “otro tiempo educativo” se podría avanzar fuerza más. Sería fantástico que cada vez hubiera más coherencia educativa entre el ocio y los proyectos de centro (ya hay casos donde esto se trabaja en colaboración con las AMPAs o, incluso, con los Consejos escolares de centro). Aparte del que puntualmente se está haciendo, iría muy bien que se multiplicaran los casos de cooperación entre entidades de un mismo barrio y que la coordinación se extendiera, también, al tema de la formación de los monitores y monitores y sus condiciones laborales, por ejemplo. Y que esta coordinación se extendiera al ámbito de la ciudad: sólo así se puede tener una visión del que hay y falta en la ciudad, se puede hacer diagnóstico de las necesidades por barrios y se pueden plantear – por ejemplo - medidas de integración de sectores más desfavorecidos (porque el otro tiempo lectivo tiene, también, la capacidad de reducir o acentuar las diferencias entre sectores sociales, y participar en estas actividades es uno de los mejores servicios que se pueden ofrecer).

La cooperación entre centros educativos y asociaciones ha ayudado a avanzar en esta coordinación, a lo largo de estos últimos años. Pero se puede hacer de una manera más continuada y sistemática, con la administración local como motor y dinamizador. Mataró ya tiene prevista esta coordinación en su Proyecto educativo de ciudad. Concretar las propuestas del PEM referidas en la educación en el ocio – de momento escritas sobre el papel y sólo desarrolladas de forma incipiente – es una buena manera de avanzar en cohesión social y bienestar de sus ciudadanos y ciudadanas. La educación en el ocio toma cada vez más protagonismo y es bueno que encuentre cada vez más espacios de coordinación y colaboración con la educación más formal. No desaprovechamos las propuestas que ya se han recogido hasta ahora.

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