El catalán a examen

Clases en catalán, conversaciones en castellano

Cugat Comas FOTO PORTADA: El catalán a examen

El uso del catalán en las aulas y fuera de las clases va hacia atrás en los institutos mataronins, un proceso que puede agravar la aplicación de la cuota del 25 % aprobada por el Supremo

El profesorado tiene que recordar cada día a los alumnos que intervengan en catalán

Santo volvamos con el catalán en la escuela. A potinejar la inmersión y a convertir un elemento y un derecho básico cómo la enseñanza obligatoria en una arma arrojadiza. Los últimos días, el modelo lingüístico de la enseñanza a casa nuestra vuelve a estar en el centro del debate público, mediático y político. La razón, la decisión del Tribunal Supremo (TS) que obliga a un 25 % de presencia castellano a las aulas. Las reacciones no se han hecho esperar, desde el Gobierno de la Generalitat anunciando que no se aplicará a las presiones a nivel estatal porque sí que sea. Los diferentes partidos mojan pan, tienen altavoces y mensaje, pero están alejados del que pasa realmente, de la foto exacta de la escolarización. Y pendientes de cómo acabe la situación, viviéndolo en primera persona y demasiadas veces sin tener voz propia en el asunto hay las escuelas e institutos, los docentes y los alumnos, la comunidad educativa. Los que viven en las aulas y los patios.

A los institutos, cada vez más la lengua con la que los alumnos se dirigen a los docentes es el castellano

Cuál es el uso del catalán actual a los centros escolares mataronins? Se habla en clase? Y en el patio? Es lengua vehicular de las asignaturas no lingüísticas, tal y cómo supone el modelo de inmersión que ahora amenaza la doctrina del Supremo? Responder a estas preguntas pasa para entrar a los centros, abrir la puerta de las aulas y parar la oreja. Solo entrar al Laia el Arquera de Mataró está evidente el que estudios recientes de uso de la lengua han ilustrado con datos preocupantes: el uso del catalán va atrás, especialmente entre iguales, entre compañeros de clase.

Percibido como imposición, recula

"El catalán ha empeorado en las aulas y se siente mucho menos a los pasillos. Ha menguado su uso, no su nivel académico. Vemos cómo las competencias en catalán y castellano son prácticamente iguales. Nosotros hagamos las clases en catalán ii en cambio la gran mayoría de los alumnos se nos dirigen sistemáticamente en castellano. Somos una dirección y un claustro que tenemos las ideas claras pero vemos que cuanto más se percibe el catalán cómo una imposición menos lo querrán hablar", explica la directora Sandra Martin. Al Laia el Arquera los profesores hacen las clases en catalán pero incluso a las de lengua y literatura catalanas ven cómo los alumnos utilizan el castellano: "el gran problema es que directamente no le ven la necesidad a hablarlo, y así cuesta mucho", dice la directora.

El Elionor Rosell es la ninguno de estudios del Laia el Arquera. Y también es profesora de catalán. "En las clases de catalán tengo que recordar demasiado a menudo que se me dirijan en esta lengua. No estamos hablando del patio, estamos hablando de la clase, de la clase de catalán! No puede ser que hablar catalán sea cómo un sobreesforç, hace falta que se vea la lengua cómo una cosa amable y agradable. Y sobre todo útil. Y no es así. Este es el mal", explica.

Del Laia el Arquera pasamos al Thos y Codina. Su directora es la Maria Cano que tiene las mismas percepciones respeto el uso de las lenguas al instituto. "Cada vez los alumnos se dirigen más en castellano, los cuesta el catalán porque no el empren naturalmente a su entorno. Es una pena pero tenemos que seguir. El catalán es el eje vertebrador del instituto. Es el que nos garantiza la cohesión social y dotar la sociedad de una igualdad de oportunidades como escuela pública. Esta es nuestra lucha", proclama.

 

Claves

  • Los centros mantienen el proyecto lingüístico de inmersión, con el catalán de lengua vehicular

  • Los docentes aprecian un progresivo abandono de la lengua, sobre todo a ESO y Bachillerato

  • El castellano es el idioma más utilizado en el patio y entre los alumnos, también hacia los profesores

  • Equipos directivos y claustros cómo el del Instituto Laia el Arquera recuerdan la necesidad de dar clase en catalán

  • Los años de Proceso han polarizado la sociedad y han hecho emerger un rechazo de tipo político al catalán

El efecto del Proceso

Al Laia el Arquera, todo y algún brote verde (promociones con menos necesidad de instar a hablar el catalán adentro del aula en el día a día) el equipo directivo aprecia cómo de retruque de los años de proceso independentista el castellano ha recuperado posiciones. "Hay familias que rechazan el catalán porque lo asocian al Proceso. Y es un error, no se puede asociar una lengua a una determinada posición política, porque así le hacemos daño", dice la ninguno de estudios del Laia el Arquera. En una línea igual, la directora del Thos y Codina reivindica que "todos juntos tenemos que tratar el catalán con naturalidad y no dejar que los ideales políticos de unos u otros interfieran. Tenemos que dejar el catalán al margen de los temas políticos porque es una pena que se confunda una lengua con un determinada opción. Nos toca rebatirlo y fomentar el pensamiento crítico de los alumnos".

Maria Cano, directora del Thos y Codina
FOTO: Maria Cano, directora del Thos y Codina

"Si el catalán es solo académico es una lengua muerta"

La carencia de referentes en las redes o el audiovisual que lo utilicen relega la percepción social del catalán por parte de los alumnos y las familias

 

/Son la Sandra, la Elionor y la Maria cómo podrían ser cualquiera otro profesor, del equipo directivo o de fuera, de sus institutos o de otro. Y explican cómo mientras se señala la escuela, el catalán empalideix por otra banda. "El gran problema del catalán es que sea solo una lengua de la escuela, si los alumnos solo hacen un uso académico, es una lengua muerta", explica la ninguno de estudios del Laia el Arquera. Las directoras ven cómo por más que a los institutos públicos que comandan apuesten por el modelo de inmersión, por el catalán vehicular en las aulas, poco pueden hacer a nivel social si un golpe los alumnos salen de clase dejan de usarlo. "El problema no es dentro de las clases ni hay ningún conflicto en la educación. El problema es que estamos solo y nadando contracorriente: todo es en castellano, del médico al Ayuntamiento, el horno o el súper, para no hablar de las redes sociales, los influencers y youtubers, de televisión porque ya no miran pero los tik toks, el Instagram… ven que pueden vivir sin el catalán y por lo tanto lo perciben cómo algo no necesario", explica, clarividente, Sandra Martín.

"Si los alumnos piensan que pueden vivir perfectamente sin catalán, mal balsa", dicen las profesoras

Una lengua que no tiene un uso social es cómo una lavadora que no funciona. Cuando los alumnos de hoy, de primaria, secundaria o bachillerato cambian de idioma entre iguales porque conciben como más útil el uno que el otro, la víctima propiciatòria es clara. La Maria Cano, que además de directora es profesora de inglés añade un matiz más: "todo el aprendizaje idiomático tiene que mejorar porque mejore el nivel de las tres lenguas que se cursan!".

La Sandra Martín, directora, y la Elionor Rosell, ninguno de estudios | R. G. Gallofré
FOTO: La Sandra Martín, directora, y la Elionor Rosell, ninguno de estudios | R. G. Gallofré

Estrategias y apuestas para fomentar el catalán

Por más que la cursa de fondo por la lengua se haga empinada, a los institutos nadie se rinde. "También es cosa nuestra de trabajar con materiales y fuentes que sean de interés del alumnado y que sea en catalán, nosotros lo intentamos por ejemplo con el plan de lectura, con autores y temáticas que los sean interesantes", explica la directora del Thos y Codina. Se trata de habilitar estrategias para incrementar el uso de la lengua catalana entre el alumnado. En este instituto, por ejemplo, se fomenta y mucho el trabajo de la oralidad con mucha presencia en premios y concursos en que los alumnos tienen que defender sus proyectos y del otra, por exmple, hay la elaboración por parte de estudiantes de una revista propia.

Los alumnos no quieren cambios en el modelo educativo

Todo y el retroceso en el uso social, los estudiantes dicen valorar el aprendizaje del catalán cómo un elemento a preservar del sistema

 

Sobre ellos se llama, se pontifica, se regula, se discute. Pero y los alumnos, qué dicen los alumnos sobre el tema lingüístico a los institutos? Del mismo modo que sus profesores, con los que hablamos admiten que la lengua predominante es el castellano. Esto no saca que muchos de ellos tengan conciencia de la situación. Las últimas noticias, por ejemplo, han motivado acción estudiantil contestataria.

Alumnos castellanoparlantes del Laia el Arquera se manifestaron contra la cuota del 25 % del Supremo

El pasado viernes y durante dos horas, alumnas del Laia el Arquera hicieron una parada de las clases contra la decisión del Supremo sobre el catalán a las aulas. Dos horas de protesta, música y sentada. En Jaume Limpiadera es alumno de cuarto de ESO y explica que "es muy importante y sano que haya reivindicaciones del catalán precisamente en entornos donde la gran mayoría de alumnas son castellanoparlantes. Precisamente por eso, que se pueda hablar y aprender la lengua es un enriquecimiento de todo el mundo, muchos de los que se concentraron no tienen el catalán como lengua materna y pararon las clases para pedir de seguir aprendiendo el idioma propio de la comunidad".

Alumnos del IES Laia el Arquera
FOTO: Alumnos del IES Laia el Arquera

Las aulas de acogida marcan el camino

Mientras la inmersión pierde efecto en las clases, con cada vez más intervenciones en castellano, tanto al Thos y Codina cómo al Laia el Arquera uno de los espacios en el que funciona mejor la educación en catalán y el aprendizaje son las aulas de acogida para los alumnos recién llegados. "En las aulas de acogida se aprende catalán rápidamente, tenemos muchos alumnos sobre todo proveniente del Marruecos que lo aprenden con rapidez. Es afuera donde después se lo encontrarán de forma residual", explica Sandra Martín. Al Thos y Codina pasa el mismo. Maria Cano explica cómo precisamente "en este centro hubo la primera aula de acogida, con la Maria Majó al frente, con la idea clara que el catalán es el elemento que garantiza cohesión social, que es la misión de la escuela". Años después el suyo es un proyecto y el actual un Thos y Codina fiel a este origen que, asegura, "sigue apostando por el catalán, por la acogida y por el desarrollo integral de las alumnas".